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教育前沿教师如何指导期末复习校长视野
又快到了期末紧张复习阶段，教师如何指导学生期末复习，争取在期末考试中取得好成绩
一、明确复习目标要求
1、复习时不随意超出或降低课程标准的要求；
2、依据教材，不随意超出或缩减教材的知识体系范畴；
3、既重视对知识的复习，又重视能力的培养；
4、既重视学习的结果，又重视复习的过程；
5、复习内容全面完整，复习方法灵活多样。
在明确复习依据和目标的基础上，加强集体备课，互相交流教学体会，互相切磋教学技艺，发挥集体的智慧，群策群力，共同进步，共同提高。
二、强调计划性，拟好复习方案
复习前，认真调研学生对所学知识的掌握情况，制定切实可行的复习计划，并将知识分为“白点”和“盲点”，“重点”和“难点”，所谓“白点”属已经掌握的知识，所谓“盲点”是知识的“死点”，也就是学生还未掌握的知识。
复习时把握重点，突出难点，集中力量点击“盲点”，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。
三、温故而知新：
1、如何“温故”？
沟通知识联系，整体把握教材。
系统论告诉我们：任何事物都是由系统构成的，而系统又都是有结构，分层次的，我们的教材也不例外。
它是一个整体系统，其中的各个单元又是它的子系统，一本教材前后紧密联系，复习时应从整体入手，抓住知识间的内在联系。
启发学生将知识进行系统的整理，将平常所学的孤立的知识串在一起，将零散的概念汇集成块，使之条理化、系统化，做到“横成片，竖成线”，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，便于记忆和运用，同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力。
2、“知新”：“新”在何处？
复习是对所学的知识进行系统的再现过程，它不是新授内容的简单重复，也不仅是为了知识的巩固，更重要的是要让学生在复习中知识得到提高，思路得到开拓，知识面得到扩大。
1)教师以某一个知识点为中心，在揭示知识内在联系的基础上，向四周发散，因此知彼，举一反三，引导学生产生联想，拓宽解题思路，发展求异思维。
2)在复习旧知识时，要引导学生对一般规律进行概括归纳，发现新知，发展创新思维。
3)复习中适当提出新的理解要求，经常让学生获得一点新的信息，有时不乏为较枯燥的知识赋予一些趣味性，“寓教于乐”，避免因机械重复而使学生产生的疲劳、枯燥、乏味和消极的情绪，激活智力活动的积极性，使学生更深入、更牢固地掌握知识。
四、优化复习过程，减轻学生负担
1、复习课不能都上成练习课、评讲课，防止两个倾向：
一是教师讲过多，一个问题反复强化，从应试角度出发；
二是教师整节课做提纲，然后对结果，最后评讲一下。
不要冷饭重炒，要抓住知识点，设计教学环节，激发学生的兴趣，尽量避免枯燥无味的复习。
2、复习题要有针对性、典型性。
不出偏题、怪题，能起到举一反三的作用，触类旁通的效果。
对过去错的比较严重的题目可设计类似变化后的题目加以巩固深化。要教给学生解题的技巧，处理问题的方法。
3、不要盲目布置作业。
作业设计要与复习内容配套，注意作业量，练习以能做多少，能批改多少就印多少为原则，以中等学生完成时间为准，各学科要协调好，不打疲劳战，要提高效率。
4、对不同的学生作业量和难度要求要有所不同。
侧重点要不同，基础差的学生做好基本题，要保底，基础好的学生多做提高题、综合题。
5、复习中要关心学习有困难的学生。
作业练习要及时批改，课后个别辅导，多鼓励、多表扬，要严爱结合，要体现人文关怀，创造条件、机会让学生体验成功，增强学生自信心。
要从心理关爱他们，要注意个别性格内向，举止言行异常的学生的反应、倾向，对这样的学生千万不要施加太大的压力，教师的语言要注意，不要讽刺挖苦学生。
五、复习课的常用方法
1、预习法。
预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。
学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。
2、整理归纳法。
整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。
3、比较法。
比较是重要的也是常用的思维方法，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。
4、讨论法。
讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果，同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。
讨论法可以由教师精心设计问题，引导学生利用已有的知识对问题进行分析、解题。
5、变题法。
变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：
一是进一步深化对应用题的理解掌握规律；
二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。
6、补缺法。
平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。
因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。
利用补缺法复习，需要教师精心设计例题和习题，要使学生感到补充的例题和习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足。
教师生活教师生活赖床更健康？让您脑洞大开的养生方法
小编语：冬天天气寒冷难耐，是一个“起床靠毅力，洗澡靠勇气”的季节。早晨舍弃温暖的被窝，对很多人来说都是一件十分痛苦的事情。其实，赖床10分钟，会让你更健康!
每天赖床10分钟
中医院肿瘤科主任医师王泽民提倡，冬季醒来后不妨利用10分钟的赖床时间，推腹、按穴、提肛。
2分钟：推腹王泽民说他自己醒来的第一件事也不是起床，而是推腹。双手平齐放在胸口，手掌朝下，指尖对着指尖慢慢地稍稍用力往下推至肚脐眼以下，循环着推上20次。因为推腹的过程中胃经、脾经、胆经等经络区域的穴位都可以按摩到。所以经常推腹可以达到舒肝理气、开胃健脾，补肾养心的效果。“我奶奶生前因为胃痛，常用此方法保健，后来不知不觉胃痛的毛病就好了，她发现每天推腹还可以促进睡眠，所以一直坚持着，有时候每晚还推腹20-30分钟，九十九岁才去世。”
5分钟：按穴“前几天和一位岁的老人聊天时，他说每天早上醒来后先会把全身的穴位按摩30分钟再起床。这个方法老年人还可以做到，像年轻人还要上班，花三四分钟按揉一下足三里、三阴交、曲池、合谷、内关等穴位就可以了。”王泽民说，明代针灸学家高武编的《百症赋》里说“建里、内关，扫尽胸中之苦闷”，意思是说刺激建里、内关两个穴位，能够缓解胸中苦闷，一扫而尽。中医认为冬季养生也要将情志匿藏起来，不可以像春天一样精神外露，而是应该始终处于一种收敛的状态。所以每天坚持按内关穴，整个冬天都会感觉气顺神宁。
3分钟：提肛四季之中，冬季是藏的季节。冬天夜长昼短，就是为了让阳气得到充分的闭藏，这样来年春天才有足够的阳气升发。中医认为，经常提肛可以升提阳气，阳气的温煦作用能使各个脏腑都能尽职尽责地完成自己的本职工作。“所以按摩完穴位，推完腹之后，还可以两腿分开与肩同宽，两手自然伸直放在大腿的两侧，全身放松自然意守肛门，一提一缩，做个两三分钟的提肛运动。老年人经常提肛还可以防治脱肛、痔疮、尿频等疾病，”王泽民说。
3个快乐起床法
如果赖床十分钟不够，还有著名睡眠医学专家、医院呼吸疾病研究所睡眠呼吸疾病诊疗中心主任郭兮恒教授分享的几个快乐起床的好方法。
晨起一杯温开水：清晨的第一杯水非常重要，它可以唤醒你的身体，告诉你新的一天要开始了。人体在夜晚睡觉的时候，从尿、皮肤、呼吸中消耗了大量的水分，早晨起床后人体会处于一种生理性缺水的状态。一个晚上人体流失的水分约有毫升，晨起喝水可以补充身体代谢失去的水分。有的人喜欢早上起床后喝冰箱里的冰水，觉得这样最提神。其实，这么做是错的，因为此时肠胃都已排空，过冷或过烫的水都会刺激到肠胃，引起肠胃不适。起床后，应喝与室温相同的凉开水，天冷时可喝温开水。
打开卧室所有的灯：如果早起对你而言，是件很困难的事，那就让卧室里的灯光来帮助你。闹钟一响，马上从床上爬起来，打开卧室里所有的灯，让自己立刻感受到日光般的明亮，定会很快忘掉睡不醒的痛苦。如果是在阳光明媚的夏天那就更好了，起床后，拉开窗帘，徜徉在阳光下，走到窗前，做三五次深呼吸，你会感觉身体里充满了早晨新鲜的空气。这么做可以让你的身体迎接舒畅的一天。
听点节奏感强的音乐：有没有发现你很容易随手按掉伴随多年的闹钟，因为大脑习惯忽视熟悉的声音。因此，可以准备两三个闹钟轮流着用。如果有用手机当闹铃的习惯，可以经常更换手机的闹铃声，但千万别选那些像“摇篮曲”一样柔和的铃声。用一些节奏感较强的音乐叫醒自己，因为音乐会促进脑中氧气与血液的流动，让身体也想律动起来。
（选自《人民网—生命时报》）
好书推荐丛书特点:
本丛书首创单元知识点梳理，将单元复习与期末测试有机结合，自成一套科学的复习体系。“单元知识点归纳与复习、单元综合质量检测、专项考点突破、期末综合验收”，将教材考点提纲挈领地进行归纳复习。由点及面，循序渐进，适合教学各阶段的复习与测试。
丛书主编：崔首诗
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树人湖筆
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教育反思评论：林森浩的反省是对人文底线的呼吁
在复旦大学投*案一审宣判前，被告林森浩接受了央视专访。林森浩告诉记者，对于自己性格中的“矛盾”，他自己都无法解释。他认为，这次做的这个卑鄙的事情，可能与自己做事情不计后果的习惯有关。思维的方式，做人的底线，都是需要学习的，可林森浩说自己却没有这种底线的学习。他说，“思维方式是我能力上的弱点”，“这10个月想得最多的就是改善自身的性格，思维方式”。
这种教训非常沉痛，也让人非常纳闷，我们的家庭教育、学校教育，教师、家长，为什么都没有将这种最基本的人文素养、人文价值以及底线意识教给孩子们？林森浩当然罪孽深重，但从这个意义上说，他又何尝不是个教育受害者呢？所以，“看守所这10月一直读文学经典，这是自己的欠缺”，他要补上这一课。
我们的教育也需要认真补课，不管是何等崇高的人生规划，都不能将技能、专业、能力发展放在唯一的位置，都不能成为爱因斯坦所谓的“专业狗”，而忽视了作为一个人应该拥有的最起码的信仰和能力，比如应该有爱，有责任，懂得体恤，比如应该将“突出人是主体的原则”的人文精神放在重要位置，“强调人是目的的原则……突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严的原则”。涵养，培养孩子在人性、情感、欲望、情绪、人际关系等方面的素质和能力。
这些为人价值最大化的教化，也许不能带来卓越的技能提高，但是，却是必然的生存能力和思维。毕竟，生活不是单纯依靠“逻辑”就能解决的，人类的共识、以人为本、敬畏生命，才是最基本的处理原则。
著名教育专家朱永新早就指出：中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失。可看看当下，这种现状并没有明显改观，大多数的理工科学生对涵盖人文知识方面的读物或学科并不十分感兴趣，他们习惯与熟识的还是理性的思维和学习。大多数学生在选修课程时往往倾向于选择宇宙探秘、职业规划、事业管理等专业、兴趣取向明确的课程，而很少会选择大学语文、美术欣赏、影视赏析等人文文学色彩较重的专业，就算选修了这些课程的学生也表示目的是为了学分。另外，在课外读物的选择上，理工科学生往往偏向于悬疑推理、探索探秘类的书籍，而对中外名著类书籍却无人问津。
人文素养的匮乏、不足，不仅影响创新能力，对于思维认知、道德认知，也是一种严重误导，直接造成了有些大学生道德品质低下、行为粗鄙、学风不正等问题。有了不良的思维惯性和道德惯性的驱使，也就容易弄出让人不解、充满矛盾性的教育极端事件。
就像今天的林森浩，面对记者的采访，一直非常平静。对同学的死亡无动于衷，毫无忏悔和谢罪感，这何尝不是一种让人害怕的冷酷呢？叙述投*的过程“给人的感觉就是或者不是发生在他身上……他是在进行一个实验，而没有把对方当成一个活生生的人去对待”。冷血和冷淡，怎么不出大问题呢？
补上人文底线这一课吧，我们的家长、家庭和教师，积极行动起来，在课堂、班会、公共讲座中，多进行人文素养的熏陶和感染，让学生成为美的体验者、高尚的追求者，不要陷入“专业化崇拜”中，失去了正确的发展方向。
选自《北京青年报》 雷泓霈(河南教师)
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